Les débats houleux entre neurosciences et éducation existent
depuis quelques décennies, mais prennent un nouveau tournant depuis les progrès
considérables faits en imagerie cérébrale. Ces techniques produisent aujourd'hui
de fascinantes images d'un cerveau qui semble s'activer sous l'effet de la
pensée. Qu'en est-il réellement ? Quelles sont les avancées dans ce domaine qui
intéressent directement l'éducation et les élèves ? Comment peut-on appliquer
ces résultats en salle de classe ?
Ce Dossier d'actualité n° 86 de septembre 2013 aborde la
manière dont les neurosciences appréhendent l'apprentissage, notamment à
travers les recherches qui portent sur le développement cognitif des enfants.
Au cœur de domaines très divers comme la biologie, la psychologie, la médecine,
l'informatique, la sociologie ou la philosophie, les études sur le cerveau
apportent des éléments de réponse aux mécanismes de construction des
connaissances par les élèves, des pistes de recherche sur l'origine de certains
troubles de l'apprentissage et permettent d'envisager les enjeux liés à la
petite enfance sous un nouvel angle.
Nous évoquons également dans ce dossier les répercussions
issues de la fascination et du pouvoir « scientifique » qu'exerce la
neuro-imagerie sur le public, les enseignants et les décideurs, avec par
exemple la volonté de certains neuroscientifiques de transférer les résultats
de leurs recherches en salle de classe et de former les enseignants aux
méthodes pédagogiques les plus efficaces. Cette « neurophilie » peut également
être à l'origine de mauvaises interprétations des résultats de recherche,
appelées ici neuromythes.
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