Bases neuropédagogiques de l'apprentissage

Les apprenants ont-ils besoin de connaître le fonctionnement du cerveau ? Selon James P. Byrnes, dans Minds, Brains and Learning, la réponse est affirmative.

Les raisons sont multiples. Chaque apprenant doute constamment de ses capacités, mais il est aussi confronté à de nombreux préjugés qui l'empêchent d'apprendre de manière efficiente. Or, existe-t-il un moyen plus rapide que l'observation scientifique, l'expérimentation et l'expérience pour réduire ses préjugés ?

Connaître le fonctionnement du cerveau n'est donc pas une perte de temps. Cela permet de rassurer les apprenants sur leurs capacités, de développer leur engagement, de les conduire à adopter un apprentissage « brain friendly ».

Il faut toutefois se garder de tomber dans le scientisme et rappeler que toute information, connaissance ou savoir est fragile. Rien n'est figé, tout est en mouvement, de nouveaux savoirs chassant les anciens. Or, les neurosciences constituent sans doute les sciences les plus récentes. Aussi rappellerons-nous ce fameux aphorisme : « Si notre cerveau était si simple que nous puissions le comprendre, nous-mêmes serions si simples que nous ne pourrions pas le comprendre »

Introduction

La neuropédagogie est une discipline émergente dans le sens où elle laisse une part égale à la pédagogie, à la psychologie, aux neurosciences.La neuropédagogie est une nouvelle pédagogie fondée sur les nouvelles connaissances que la science nous offre en matière de développement et de fontionnement cérébral.

Mais la neuropédagogie est également une discipline ancienne parce que la plupart des concepts et outils employés existent depuis longtemps. Elle puise ses racines dans une longue histoire. La neuropédagogie est essentiellement de la pédagogie. Elle la revisite à l'aune des sciences cognitives.

La neuropédagogie est une discipline systémique. Par conséquent, elle s'inspire fortement des travaux de Blaise Pascal, Von Bertalanffy, Edgard Morin, Jean-Louis Le Moigne, Joël de Rosnay.

La neuro-pédagogie est une passerelle entre neurosciences et pédagogie qui a pour objectifs :

-   de comprendre l’acte d’apprendre 

-  de proposer des techniques, des outils pédagogiques compatibles avec le fonctionnement du cerveau.

Cette démarche permet aux enseignants de se construire un contenu de formation permettant d’accueillir la multi-diversité des stratégies d’apprentissage inhérentes aux apprenants et offre à ceux-ci de :

-  découvrir leurs stratégies de réussite et d’échec

-  en développer de nouvelles

-  élargir leur champ perceptif pour devenir (A. Jacquard) « co-auteur » de soi même

L’apport  des  neurosciences  permet  de  placer  l’acquisition  des  connaissances  aux  racines  même  de  l’acte d’apprentissage et de dégager les implications en méthodes de l’enseignement pour obtenir une meilleure gestion des ressources de l’apprenant et de l’enseignant.

Il s’agit d’une approche systémique de la relation apprenant-enseignant pour :

-  gagner en efficacité 

-  être au clair sur leurs démarches propres

-  être plus heureux, enseigner et apprendre dans le plaisir